المكتبات المدرسية وتكنولوجيا المعلومات

المكتبات المدرسية وتكنولوجيا المعلومات

اخوانى اعجبنى هذا الموضوع لمافيه من فوائد كبيره

المكتبات المدرسية وتكنولوجيا المعلومات


تعريف المكتبة المدرسية:

المكتبة الملحقة بالمدارسسواء الابتدائية أو الإعدادية أو الثانوية،
ويشرف على إدارتها، وتقديم خدماتها أمين المكتبة،
الحصول على المعلومات و تبادلها،
وجعلها في متناول المستفيدين بالسرعة وتهدف إلى
تقديم الخدمات المكتبية المختلفة، إلى مجتمع المدرسة
المتكون من الطلبة والمدرسين

الأهداف التربوية للمكتبة المدرسية:

1- العمل على توفير الكتب والمراجع والوسائل
التعليمية والتربوية التي تحتاج إليها المقررات الدراسية
وأوجه النشاط التربوي في المدرسة.

2- العمل على مكننة المكتبات المدرسية
بأحدث أجهزة الحاسوب وتطويرها باستمرار
وبطها بشبكة المعلومات الدولية "الانترنيت"، كذلك توفير جميع
الأجهزة السمعية والبصرية وأجهزةقراءة
المصغرات التعليمية من ميكروفيلم وميكروفيش وغيرها
من الأجهزة التكنولوجيةالمتطورة المستخدمة
في العملية التعليمية والتربوية
.
3- تشجيع التلاميذ على القراءةالحرة وتزويدهم بالمهارات
التي تمكنهم من الاستخدام الواعي والمفيد لمحتويات
المكتبة والخدمات التي توفرها
.
4- تنمية مهارات البحث العلمي وكيفية استخدام
المكتبة والاستفادة من محتوياتها ، حيث لم تعد المعلومات
التي يتلقاها التلميذ من معلمه في قاعة الدراسة كافية
أمام تضخم المعرفة الإنسانية ، ولم تعد نظم التعليم
والتربية الحديثة تركز على كمية المعلومات
بل أصبح التركيز على كيفية الحصول عليها .

5- تنمية الاتجاهات والقيم الاجتماعية المرغوبة
من خلال الأنشطةالمكتبية المختلفة حيث يمارس التلاميذ
ألواناً من النشاط الذي ينمي لديهم المعرفة والوعي
بأهمية العمل التعاوني وتحمل المسؤولية والتعود على الصبر
وخدمة الغيرواحترام آراء الآخرين وشعورهم
والمحافظة على المكتبة العامة
والتخلص من الأنانية.

6- تنميةالخبرة الجمالية عند التلاميذ وتقدير الفنون
وحسن تذوقها والاستمتاع بها .

7-تعريف التلاميذ بأنواع المكتبات الأخرى
المتوفرة في المجتمع بتشجيع استمرار التعليم
والنمو الثقافي للمتعلم مدى الحياة .

8- تعاون المكتبة المدرسية مع المعلمين في اختيارواستخدام
أشكال المواد التعليمية التي تسهم في البرنامج التعليمي
وفي متابعة النموالمهني للمعلمين
بصورة مستمرة .

أهداف المكتبة المدرسية التي طرحتها جمعية المكتيات الأمريكية ala:

1- أن توفر الكتب والمواد الأخرى بما يتماشى مع
مطالبالمنهج الدراسي واحتياجات التلاميذ على
اختلاف ميولهم وقدراتهم وأن تنظم هذه المواد
بحيث تستعمل استعمالا فعالا.

2- إرشادالتلاميذ إلى اختيار الكتب
والمواد التعليمية الأخرى لتحقيق الغايات الفردية
وأهدافالمنهج.

3- تنمية المهارات اللازمةلاستخدام الكتب والمكتبات
ومصادر المعلومات لدى التلاميذ والطلاب
وتشجيع عادة البحثالفردي.

4- مساعدة التلاميذ على تكوينمجال رحيب من الاهتمام
عن طريق منحهم فرص مناقشة الكتب والإسهام الجدي
في تكوينخبراتهم القرائية.

5- تشجيع التعلم مدى الحياة عن طريق الاستفادة الدائمة
من مصادر المعلومات داخل المكتبة.

6- تلقين العادات الإجتماعية الصالحة كضبط النفس والاعتماد
عليها والتعاون واحترام حقوق وملكية الغير.

ولا شك أن المكتبات المدرسية قادرة على تحقيق هذه الأهداف
و ترجمتها إلى واقع عملي إذا كان أمناء المكتبات
على قدر كافي من تحمل المسؤولية وعلى وعي تام
بهذه الأهداف وإيمان كامل بوظيفة المكتبة داخل
المجتمع العصري ولكن لن يتسنى لهم ذلك
إلا من خلال تزويد المكتبات المدرسية بالإمكانيات اللازمة
التي تحقق لها القيام بخدماتها على الوجه الأكمل
ومن هذه الإمكانيات:

1- احتواءها على مختلف مصادر المعلومات من
كتب ومراجع ودوريات ومواد
سمعية وبصرية .

2- أن تسمح باستيعاب أكبر فصل دراسي في المدرسة
وتزويده باحتياجاته القرائية.

3- تهيئة البرنامج النموذجي لتدريب التلاميذ على
المهارات المكتبية.

4- تخصيص واجبات في صلب المنهج يعطيها المعلمون
الطلاب لإثراء المناهج وتوسيع
الأفق الثقافي فيها.

5- الاعتناء بالمظهر الجمالي للمكتبة لجذب التلاميذ إليها
مع التركيز على تنظيم مصادر المعلومات.

7- أن يكون أمين المكتبة واعيا ومدركا لأهمية دور
المكتبة في حياة التلميذ والمعلم على السواء.

الوظائف الأساسية للمكتبات المدرسية :

تعد المكتبة المدرسية في الوقت الحاضر قلب العمليةالتعليمية
وقد أطلق عليها الخبراء في هذا المجال تسميات
عديدة منها : مركز مصادرالتعلم ،
المكتبة الشاملة،
مركز معلومات التعليم .
وأصبح وجودها من أساسيات العملية التعليمية والتربوية ،
ويمكن لنا تحديد وظائفها ما يلي :

1- توفيرالمصادر التعليمية والتربوية والمقروءة
والسمع بصرية .

2- تدعيم المناهج الدراسية بتدريب التلاميذ على
استخدام المكتبة ومصادر المعلومات حتى نحقق
أهدافالتربية الحديثة .

3- تدعيم الأنشطة التربوية لكونها مجالاً خصباً
لتنمية ميول التلاميذ الفردية والجماعة ومواهبهم الشخصية
خارج المقررات الدراسية .

4- الاهتمام بالتربية المكتبية وخلق الجو الملائم
لنمو عادة القراءة لتزويد التلاميذ بالقدر الكافي من المعلومات
بغرض التعلم الذاتي والتعليم المستمر.

5-إرشاد التلاميذ في المكتبة ودراسة ميولهم وقدراتهم القرائية
ومستواهم التحصيلي والأخذ بأيديهم
تدريجاً إلى القراءة الواعية .

6- الاسهام في التنشئة الإجتماعية للتلاميذ بحيث يكون
التلميذ عضواً فاعلاً في الجماعة المنتمي إليها وغير
منطوٍ أومنعزل عن الجماعة .

7- مساعدة المعلمين في المدرسة في قراءتهم
وتنمية مهارتهم وقدراتهم في العملية التعليمية والتربوية
حيث أن المعلم هو حجر الزاوية في هذهالعملية
واساس نجاحها في تحقيق الأهداف المرجوة .

المكتبة المدرسية ودورها التربوي والثقافي :

يمكننا في ضوء التطورات المعاصرة في مجال التربية
بصفة عامة والمناهج بصفة خاصة
التطرق إلى مفهوم المكتبات المدرسية ودورها
في العملية التعليمية والتربوية حيث ظلت المكتبات
تعتمد على أوعية المعلومات التقليدية التي تتمثل في
المواد المطبوعة من كتب وصحف ومجلات في تقديم خدماتها
لروادها ، وقد ظلت هذه الموادهي العمود الفقري
للمكتبة المدرسية .

ولكن المكتبة المدرسية بالمفهوم الحديث أصبحت تعرف
بمركز للوسائل والمعلومات يعج بالنشاط
حيث يقوم بتجميع وتحليل وتفسيرالمعلومات للمترددين عليها
والمستخدمين لمواردها حالياً ومستقبلاً.

وفي الواقعأن التقدم العلمي والتكنولوجي الذي تحقق
خلال النصف الثاني من القرن العشرين أضاف
وسائل اتصال حديثة يسّرت نقل المعرفة والمعلومات
ونشرها على نطاق واسع وبسرعة هائلة من خلال أوعية غير
تقليدية تعتمد على حاستي السمع والبصر معاً
واستخدمت هذه الأوعية الجديدة كوسائل اتصال تعليمية
تحرص المؤسسات التعليمية على الاستفادة منها في
تحقيق برامجها وأهدافها التعليمية والتربوية.

وكان على المكتبات المدرسية أن تطورخدماتها
بحيث تقتن وتيسر استخدام مختلف أوعية المعلومات
وفق أحدث المعدات والأساليب التكنولوجية الحديثة
حيث يبرز اتجاه جديد يرم على توسيع خدمات المكتبات المدرسية
بالإضافة إلى كونها مركز المصادر التعليمية ،
وتعد مركز التعليم بالمدرسة العصرية التي تسعى
على تحقيق النمو المتكامل للتلميذ وإتاحة الفرص الكافية
لتنمية قدراتهوخبراته عن طريق ممارسة
مختلف الأنشطة الفردية تبعاً لميوله واحتياجاته
ولهذا فإن التعليم عملية تنتج من نشاط الفرد وتهدف
لهدف معين له أهمية عند هذا الفرد وينتج عنها تغيرات
في سلوكه.

وتؤكد الإتجاهات التعليمية الحديثة ضرورة العناية بالفرد
وتوجيهه والاهتمام به بعد أن كان الاهتمام يوجه
في الماضي إلى العناية بالتعليم الجماعي الذي لا يراعي
الفروق الفردية بين التلاميذ ، تلك الفروق التي
أكدتهاالدراسات النفسية والتربوية .

ولقد أصبح هذا الاتجاه يعتمد على الفلسفة الحديثة للتربية
التي تنادي بتفريد التعليم، بمعنى أن يتم التعامل
مع كل تلميذ كفرد مستقل يختلف عن غيره من التلاميذ
ولما كان التعليم والتوجيه الجمعي ،
فإن المكتبة المدرسية هي المجال الرئيسي بالمدرسة
الذي يمكن أن يتم فيه التعلم على أسس فردية
وذلك بفضل مصادرها المتنوعة التي تتيح للتلميذ
اكتساب المهارات والمعلومات
والخبراتطبقاً لاحتياجاته الفعلية وقدراته الخاصة
خارج نطاق مناهج الدراسة التقليدية وتشجيعه
على تنمية مواهبه الاستغلالية والابتكارية .
واقع المكتبات المدرسية في معظم بلادنا العربية
، يدعو إلى الأسف المرير لما هي عليه من إهمال
وتسيب في الوقت الذي تسير فيعتقنية وتكنولوجية
المعلومات بسرعة هائلة .

لقد أصبح من الضروري جداً في عصرنا الحالي أن
يكون مواطناً مسلحاً بعلوم المستقبل في هذا
المجتمع العالمي الذي أصبح قرية صغيرة
حيث سقطت فيه الحدود بين الدول وانفتحت السماوات
واختلطت الثقافات ومنأهمها علوم الكمبيوتر وتقنية نظم المعلومات.

فالمكتبة المدرسية المخصصة لمرحلة التعليم الأساسي
ما زالت قاصرة عن القيام بالدور المنوط بها ،
فهي تشكو من قلة الكتب التربوية والثقافية المناسبة
لمستوى نمو التلاميذ العقلي والمعرفي والثقافي في هذه المرحلة،
ومن صعوبة الحصول على الكتب والمراجع
ومن عدموجود موظف مختص بعلم المكتبات ،
يعرف كيف يتعامل مع التلاميذ في هذه المرحلة ويستجيب
لمتطلباتهم وتساؤلاتهم ، فهو في أغلب الأحيان موظف
عادي في المدرسة أو مدرس مستغنى عن خدماته
في التدريس أو مدرس مكلف للقيام بهذا العمل خلال ساعتين
أو ثلاثةساعات في اليوم، وقد تبقى المكتبة مغلقة
خلال يومين أو ثلاثة أيام في الأسبوع في بعض الأحيان
كذلك عدم وجود قاعة مريحة للمطالعة مزودة بالأدوات
من كراسي وطاولاتوإضاءة مناسبة ..الخ،
وكذلك لا نغالي إذا قلنا أن العدد الأكبر من تلاميذ
هذه المرحلة يجتازونها ويصلون إلى التعليم الثانوي والجامعي
دون أن يقرؤا أو يطالعوا كتاباً واحداً في المكتبة المدرسية
سوى الكتب المقروءة في المنهج والتي
يطالبون بها في الامتحان .

:
يتبع

الأهمية التربوية للمكتبات المدرسية

تعتبر المكتبة المدرسية من المرافق الحيوية التي تقوم
بدو الشريان النابض في المدرسة ، وذلك بتوفيرها
المصادر التعليمية التي يعتمد عليها المتعلمين والتربويين،
وكلما تطور التعلم ورفعت كفاءته الداخلية والخارجية
برز دور المكتبة في الإسهام في تحقيق
هذا التطور وذلك عن طريق خدماتها
وأنشطتها المتنوعة .

وتتميز المكتبة المدرسية عن بقية المكتبات الأخرى
المتوافرة في المجتمع بكثرة عددها وسعة انتشارها
بالإضافة إلى أنها أول ما يقابل القارئ في حياته العلمية
وكذلك المهارات التي يكتسبها من المكتبة المدرسية
تؤثر على مدى الانتفاع بالخدمات المتوافرة في
المكتبات الأخرى مثل الجامعية والمتخصصة وغيرها .

وعلى ذلك يمكن القول بأن المكتبة المدرسية يقع عليها
عبء تكوين المجتمع القارئ الذي يقود الحياة الثقافية والأدبية
والعلمية في المستقبل.

كما تتمثل أهمية المكتبة المدرسية فيكونها
وسيلة من أهم الوسائل التي يستعين بها النظام التعليمي
في التغلب على كثير من المشكلات التعليمية التي تنتج عن
المتغيرات التي طرأت على الصعيدين
الدولي والمحلي كالتطوير التكنولوجي والاكتشافات العلمية
وتطور وسائل الاتصال التي يسّرت نقل
المعرفة والثقافة والمعلومات
بين الأمم والشعوب.

كيفية تطوير المكتبات المدرسية:-

إن من المعوقات الأساسية التي تحول دون قيام
المكتبات المدرسية بوظائفها في التعليم والتثقيف هو
افتقارها إلى المقوماتالأساسية التي تجعلها تقوم
بهذا الدور المناط إليها إذ أنها تواجه العديد
من الصعوبات والمشكلات المتداخلة والمتشعبة
التي تتطلب حلولا جذرية.

وهنا سنتناول العديد من المشكلات التي
تعوق المكتبات المدرسية وتحول دون قيامها
بدورهاوعند ذكرنا لهذه المشكلات فإن على القارئ
أن يفهم أن حّل هذه المشكلة في حد ذاتهيعتبر
أسلوبا من أساليب تطوير المكتبات المدرسية إذا
ما تم التغلب عليه.

الاحتياجات الأساسية للتطور والتطوير:-
إن على من يرغب في تطويرالمكتبات المدرسية
وتذليل الصعوبات التي تواجهها في إنجاز رسالتها
ومهمتها المنوطةبها أن يضع في حسبانه العديد
من النقاط الأساسية ونذكرمنها.

أولا:- الخطط الوزارية:-

من الضروري أن تضع وزارة التربية والتعليم
خطط ومشاريع تكفل تأكيد أهمية المكتبة المدرسية
مع توفير الاحتياجات اللازمة لها.

ثانيا:- تقوية إدارة المكتبات وتطويرها:-

وهذا العنصر يعتبر من أهم العناصر بعد العنصر السابق
إذ أن عليه يتحتم نجاح المكتبات المدرسية
أو فشلها في أداء وتحقيق رسالتها إذ أن الإدارة تعتبرالأساس
والعقل المدبر الذي يلقى على عاتقه المسؤولية
المباشرة عنها.

وتوجد هناك بعض الأساسيات التي يجب على هذه الإدارات
أخذها بعين الاعتبار ومنها:-

1- تنظيم العمل وتقسيمه بإنشاء إدارات وأقسام فرعية
كافية مع تحديد مسؤولية كل قسم من هذه الأقسام.

2- تزويد كل إدارة بعدد كاف من الموظفين المؤهلين
من مكتبيين وتربويين وأخصائي
وسائل سمعية وبصرية.

3- منح هذا الإدارات صلاحيات قوية في كل المسائل
المرتبطة بالمكتبات المدرسية بحيث يكون لها
الحق في اختيار وتعيين أمناء مكتبات وتكون
المسؤولة عن وضع الأنظمة والمعاييراللازمة
لمباني المكتبات وتأثيثها.

4- تعمل كل إدارة على وضع خطط دقيقة لهندسة
مركزية تشمل كل المكتبات القائمة .

5- تطوير أساليب العمل كاستخدام الحاسوب
لتكوين فهارس موحدة . وإذا أمكن تزويد كل
مكتب بجهاز حاسوب يربط
في شبكة معلومات متكاملة.

ثالثا :- المناهج وطرق التدريس.

يجب أن تتوافق المناهج الدارسية مع هذا الانفجار المعرفي
في عصرتكنولوجيا المعلومات
وذلك بأن تتيح للطالب المجال لاستخدام
قدراته ونشاطه الذاتي لاكتساب المعرفة والمهارات
عن طريق التعلم الذاتي بالإضافة إلى ذلك
فإن هناك العديدمن العناصر التي يمكن أن تؤخذ
بعين الاعتبار ومنها:-

1- إدخال تعديلات على المناهج الدراسية بحيث
تكون المكتبة عنصرا أساسيا
في العملية التعليمية.

2-الاستعانة بمصادر التعلم الأخرى كالخرائط
والوسائل التكنولوجية وعدم الاعتماد على الكتب الدراسية
المقررة فقط.

3- تعديل اللوائح والأنظمة الخاصة بتقويم الطلاب
بحيث تخصص درجات لنشاط الطالب
المرتبط باستخدام المكتبة.

4- تأكيد الموجهين على الإدارة والمدرسين بتخصيص
حصص أسبوعية للمكتبه.

رابعاً: إدارة المدرسة.

وذلك بالتأكيد على مدراء المدارسبتدعيم المكتبة وتقوية
دورها في العملية التعليمية مع الحرص على
رفع احتياجات المكتبة إلى الجهات المسؤولة .
وكذلك يطلب من مدراء المدارس عدم إشغال
مبنى المكتبة بأي نشاط آخر يصرفها عن واجباتها وكذلك
عدم تكليف أمين المكتبة بأي أعمال أخرى خارج
المكتبة مثل الأعمال الإدارية أو التدريس
أو شغل حصص الاحتياط.

خامساً: تأهيل المدرسين:

وذلك بما للمدرس من أهمية كبرى في توجيه
التلاميذ إلى استخدام المكتبة وذلك لا يتم إلا
بقناعة المدرس بهذه الأهمية وهذا الاقتناع لا يأتي
إلا بتأهيل هؤلاء المدرسين أثناء تعليمهم في
كليات التربية بوضع برامج تتحدث عن أهمية المكتبة
التربوية في إنجاح العملية التعليمية .
وكذلك إدخال مادة خاصة عن المكتبة والبحث
في هذه الكليات مع الاعتماد
على التطبيق العملي .

سادساً: معايير المكتبات ولوائحها:

إذ إن لكل نشاط علمي أو ثقافي أوصناعي معايير
( مواصفات ومقاييس) وهي التي تفيد في تسهيل
تبادل المعلومات والسلع بالإضافة إلى الاطمئنان
إلى مستوى الجودة والملاءمة وبطبيعة الحال فإن
للمكتبات المدرسية معايير تنفرد بها ولكن
لا يوجد في الدول العربية معايير خاصة بها في مجال المكتبات
المدرسية لذا يتوجب عليها المثابرة والحث في إخراج
معايير تتماشى وحاجات المكتبات المدرسية
بالدول العربية وذلك عن طريق مكتب التربية العربي
علي سبيل المثال أو غيره من المؤسسات
المتخصصة في المجال.

سابعاً : أمناء المكتبات:
ولكي تقوم المكتبات المدرسية بوظائفها لا بد أن يعمل بها
أمناء مكتبات متفرغين حيث يتم اختيارهم
وانتقاءهم حسب المواصفات والمؤهلات
المطلوبة بالتنسيق مع إدارة المكتبات .
مع الحرص على وضع برامج تعليم وتدريب لهؤلاء
الأمناء بحيث يتم تأهيلهم فنيا وتربويا للتعامل
مع المستفيدين الذين يترددون
على المكتبة المدرسية.

ثامناً : مباني المكتبات:

من أبرز المشاكل التي تواجه تطور المكتبات المدرسية
هي مشكلة المباني . ويمكن أن نطرح ذلك
من خلال ما يلي:

1- الموقع : إذ إن أكثر المكتبات وجدت فيمواقع
غير ملائمة فنجد المكتبة مثلاً بعيدة عن الطلاب وكذلك
نجدها أحيانا في مكان تكثر فيه الضوضاء والضجيج
الذي يشتت ذهن القارئ كأن يكون المبنى قريب
من مقصف المدرسة أو قريب
من الملعب الرياضي أو قريب من الشارع العام
ولذا يجب معالجة هذا الأمر لأن بحله تكون الإستفادة أكثر .
ولا يكون ذلك إلا عن طريق التصاميم الأوليه للمدرسة
بحيث يكون موقع المكتبة في الحسبان.

2- المساحة : إن الكثير من المكتبات المدرسية تفتقر
إلى الأتساع في المساحة فالكثير منها إما أن يكون
فصلاً دراسيا أومخزنا تم تحويله إلى مكتبة .
فالمساحة ضرورية لكي تتمكن المكتبة من بث رسالتها
وتحقيق أهدافها.

3- الإضاءة والتهوية: ويجب أن تصمم المكتبة
بحيث تكون التهوية مناسبة وفقا للشروط الصحية
وكذلك ضرورة وجود التكييف والإضاءة المناسبة
مع مراعاةظروف الأجواء التي بها رطوبة.

تاسعاً: المقتنيات:

تعتبر مجموعات المصادر التعليمية التي تقتنيها
المكتبة المدرسية هي الركيزة الأساسية لتقديم الخدمة المكتبية
على مستوى عال وفعال في محيط المجتمع المدرسي .
ولابد من توفر سياسة مكتوبة تهدف إلى تنمية المجموعات والمقتنيات بالمكتبة المدرسية ويجب أن تهدف
هذه السياسة إلى تحقيق هدفين أساسيين وهما :-

الأول -الحصول على المواد المناسبة لتكوين
مجموعات المواد بالمكتبة وتطويرها لمقابلة متطلبات
المناهج التعليمية واحتياجات المستفيدين.

الثاني-المحافظة على حداثة المعلومات والأجهزة
عن طريق الحصول على المواد الجديدة بصفة مستمرة
واستبعاد المواد الراكدة الغير مستخدمة.

وقد أصدرت الجمعية الأمريكية لأمناء المكتبات المدرسية
( aasl) وثيقة مهنية بعنوان
" سياسات وإجراءات اختيار الموادالتعليمية "
ويشمل بيان السياسة واهداف الاختيار وبيان إجراءاته.

منقول للفائدة

دمتم بخير

جزاك الله خيرا وجعلها في ميزان حسناتك